CRITERIOS DE VALIDEZ EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:

DE LA OBJETIVIDAD A LA SOLIDARIDAD

M. Paz Sandín Esteban

 Revista de Investigación Educativa. Vol. 18, Núm. 1 (2000).

El objetivo de este trabajo es presentar una panorámica general de las diversas posturas y subrayar los aspectos más relevantes que en la actualidad emergen en relación a la validez de los trabajos desarrollados desde una perspectiva cualitativa.

La investigación cualitativa en educación se estableció en términos de una elección decidida.

Los criterios de validez de la investigación social, y en particular de la investigación cualitativa, han estado y siguen estando en constante revisión: al intentar reconstruir una realidad, desentrañar sus redes de significado y en definitiva, comprenderla en toda su profundidad.

Particularmente, la investigación cualitativa en el posmodernismo afronta una doble crisis de representación y legitimación.

Los investigadores cualitativos abordan cuestiones relacionadas con acciones y no con actos. Justamente, ese es el reto que constituye su trabajo, la interpretación del significado de acciones humanas y sociales así que cada posición tiene implicaciones para la comprensión de lo que los investigadores cualitativos hacen cuando investigan y para el «status» de las interpretaciones ofrecidas como resultado de sus estudios.

No podemos hablar de calidad si esto no ha sido verificado científicamente toda investigación no válida, no es una buena investigación, es claramente necesario que una investigación sea válida para tener una buena valoración de la calidad.

La validez es relativa a propósitos y circunstancias.

Los distintos autores que citan en este documento tienen un concepto de validez no muy lejano uno de otro por lo tanto se pueden acoplar los diferentes métodos para considerar la validez de una investigación.

Los criterios tradicionales son necesarios en cuanto estos nos sirven para valorar la adecuación y calidad de investigación; son lo bastante conocidos por su validez interna, validez externa, fiabilidad y objetividad.

Los estudios se los valora a partir de ciertos criterios generados dentro de un propio paradigma y por tanto se deben elaborar estándares de calidad propios.

Los criterios de autenticidad que han sido dados a través de la historia son: equidad y justicia siendo estos catalogados como una presentación de los puntos de vista sostenidos por las diversas personas, hace énfasis al grado de conciencia que las personas crean de sí mismas y de la sociedad.

Según estos criterios deben gobernar las ciencias sociales que son la validez y la relevancia.

Los nuevos criterios para un mundo posmoderno son los enfoques de la investigación cualitativa esto implica que no pueden existir criterios específicos.

En la actualidad los procedimientos mas usados son los de GUBA y LINCOLN, aunque hoy en día existen también nuevas vías de validación y construcción del conocimiento, desde este punto los discursos que han inundado son los de reflexividad. Tratando más de dimensiones éticas, políticas, sociales, y personales relacionadas con la investigación, refiriéndose concretamente a la conciencia y autocrítica reflexiva.

Lo propuesto en el documento es una muestra de los debates a cerca de los criterios de valoración investigativos en las ciencias sociales invitándonos a reflexionar a cerca de los nuevos métodos de investigación educativa.